Круглый  стол – заключительный этап конкурса «Учитель года столицы Башкортостана-2015». Позади уроки, беседы, мастер-классы.  Последнее испытание – возможность в форме свободного микрофона  высказать свое видение проблем современного образования и воспитания.

В этот раз отправной точкой для разговора стала статья  директора московского  Центра образования № 109 Москвы Евгения Ямбурга, вызвавшая бурную полемику в учительской среде. Автор утверждает: до генетического истощения России осталось полтора поколения. Ямбург уверен, что прогресс, в частности в медицине, имеет и негативные последствия: выхаживая всех младенцев, мы обеспечиваем себе больное потомство. И таких детей с каждым годом становится больше. Между тем вместо того, чтобы развивать в школах  дефектологические, психологические службы, их массово сокращают. При этом в некоторых регионах  в общеобразовательных учреждениях учатся  даже дети из интернатов седьмого и восьмого видов. Педагоги не готовы их обучать, а одноклассники воспринимать адекватно. Тревожит Ямбурга и другое: в обществе изменились ценностные установки. Мы идем по западному пути, где женщины рожают поздно, потому  что дети-де крадут счастье. Автор не сомневается: на кризис мировоззренческий наложился нравственный. В качестве аргумента он  приводит пример Японии, которая выбиралась из своего прошлого через  музыку, живопись, литературу и историю. И только  восстановив  нравственные ценности, перешла к модернизации образования.  Мы же, говорит Ямбург, поступили с точностью до  наоборот.

Елена Кирина,  учитель английского языка гимназии №16:

- Программа «Доступная среда» не должна сводиться к созданию только внешних условий: пандусов, специальных туалетов, парт. Гораздо важнее – благоприятный климат в классе, учитель, владеющий методикой обучения особенного ребенка. Всем известно: даже один такой ученик требует повышенного внимания. Как сделать, чтобы не нарушались права остальных детей, чтобы они имели возможность полноценно учиться?  Не получится ли так, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья - лишь средство воспитания  милосердия и толерантности? По-моему, это антигуманно по отношению и к нему, и к другим. В некоторых странах уже накоплен опыт решения этой проблемы.  Например, в Германии специально обученные люди – тьюторы,  сопровождают ребенка с ограниченными возможностями здоровья в школу, вместе с ним посещают уроки, помогают ему.  И там такую работу приравнивают к службе в армии.

Алина Волочай, учитель музыки школы №22:

- У меня в классе учился мальчик с ограниченными возможностями здоровья. Дети относились к нему по-разному: кто-то жалел, помогал, например,  ранец донести. А кто-то без конца жаловался: он мне мешает, громко разговаривает. В общем, были сложности, хотя мы проводили и беседы, и классные часы, говорили о толерантности и человеколюбии. Я думаю, что  дело не одного поколения - изменить отношение к людям, не похожим на нас. Сын одной моей знакомой побывал в Финляндии и был абсолютно счастлив: настолько там  налажена работа с инвалидами. Поэтому необходимо перенимать опыт стран, где такое отношение уже сформировано.  Многие великие люди казались странными, совершая неординарные поступки. И кто знает, может быть,  один из них уже пришел в нашу школу?

Елена Буторина, учитель русского языка и литературы школы №74:

- Считаю, что отношение к особенным детям надо культивировать  с раннего возраста.  Малыши, в отличие от взрослых, еще не обладают неким набором стандартных представлений о человеке. И когда они придут в школу, то встреча с ребенком, не похожим на них, будет будничной и естественной. 

Что касается духовно-нравственного воспитания, то уроки литературы здесь  всегда в помощь. В моем детстве влияние книг Паустовского, Пришвина и Короленко трудно было  переоценить.  Порой и литературных примеров не достаточно, чтобы показать подростку, почему честность и порядочность – не меньший капитал, чем материальные ценности. Мне повезло: на моем пути встретился учитель физики  Александр Евгеньевич Сергеев, педагог от бога, одержимый своим делом. Для многих своих учеников он стал нравственным ориентиром. И сегодня зерна доброты, заложенные им, дают свои всходы. 

Игорь Мокрополов, учитель биологии школы №97:

- Генетическое истощение – процесс естественный. Оно неминуемо, как  смена времен года. Общество стало другим -  тоже объективная реальность. Мне думается, новые условия требуют от нас инициативы, ответственности за свои поступки и самое главное – умения принимать решения. Согласен с Ямбургом, что у нас нет четкой образовательной концепции. Но от учителя тоже зависит немало. Я вырос в простой семье, где много работали и не ждали манны небесной. И своим ученикам я стараюсь внушить: быть честным выгодно. Тогда и совесть тебя не потревожит, и с внутренней гармонией все будет в порядке.

Эльвира Кондратьева, учитель английского языка школы №118:

- Мне кажется, сваливать все на генетику - значит признать: мы ленивы, не хотим работать над собой, развиваться. Многие родители освобождают своего ребенка от занятий физкультурой, я уже не говорю о спорте.  В идеале человек должен обладать не только  здоровьем физическим, но и духовным. Нынешние дети дезориентированы,  у большинства финансовое благополучие застилает глаза. Нужно  объяснять им: быть сытым и благополучным в мире, где все далеко не совершенно, невозможно. Приведу пример. В моем классе между двумя подростками произошел конфликт. Чтобы его погасить, надо было просто извиниться друг перед другом, но один из мальчиков отказался это делать. Пришлось поговорить с его мамой, объяснить, что ребенку, который не научился признавать свои ошибки, в жизни будет сложно. Беседа возымела действие, конфликт был погашен.

Марина Султанова, учитель русского языка и литературы башкирской гимназии № 20 имени 

Ф. Х. Мустафиной:

- Не надо забывать, что дети из неблагополучных семей - продукт генетической усталости. С ними тоже надо работать, и не только учителям. Я в школе недавно, но мне кажется, что моя задача не только заполнить ребячьи головы информацией, но и научить их думать. Сегодня подготовка к ЕГЭ отнимает много времени, кроме того, дети прибегают к помощи репетиторов: у них заняты все вечера. Выбраться с ними в театр – проблема. Иногда спектакль по Чехову или Тургеневу благотворнее,  чем все наши дидактические беседы вместе взятые.